Соловьёва Ф.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост.Г.С.Меркин): в 2 ч. Ч1 /Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С.Меркина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013

Тема. «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история произведения.

(Анализ 1 – 2 глав)

1.В системе нравственных ценностей, отражённых в романе, на первом месте стоит понятие чести. Запишите лексическое значение слова.

Честь ______________________________________________________________

2.Прослушайте сообщение «историка» о событиях и именах исторических личностей, упомянутых в замечаниях о семействе Гринёвых. Коротко запишите комментарии имён и понятий.

Артемий Петрович Волынский ________________________________________

Бироновщина _______________________________________________________

Бурхард Христофор Миних ___________________________________________

3.Почему Андрей Петрович живёт замкнуто после отставки, не покидая деревни в далёкой Симбирской губернии?

___________________________________________________________________

4.По установленному Петром I порядку для получения офицерского чина дворяне должны были пройти службу рядовыми в гвардейских полках. Однако записанные на службу в самом раннем возрасте сыновья дворян достигали офицерского чина уже к моменту совершеннолетия.

Почему Андрей Петрович, несмотря на своё несогласие с несправедливыми порядками, записал ещё не родившегося сына на службу в Семёновский полк?

________________________________________________________________________

5.Каков смысл фразы «воспитывались мы не по-нонешнему»? Почему отец не следил за успехами сына в учении?

________________________________________________________________________

6. Почему вместо столицы местом службы Гринёва был избран Оренбург? Каков смысл эпиграфа к первой главе романа?

_________________________________________________________________________

7.Прототипом генерала Андрея Карловича Р. являлся генерал-поручик И.А.Рейнсдорп, отправленный Екатериной II в далёкий Оренбург и прослуживший в этом городе почти двадцать лет, до самой смерти. Почему именно к нему направлен Пётр Гринёв?

_________________________________________________________________________

8.Каков, по вашему мнению, центральный эпизод 1 главы? В чём его основной смысл? В чём состоит, с точки зрения отца, долг дворянина?

________________________________________________________________________

9.Какой смысл приобретает эпиграф к главе «Вожатый»?

________________________________________________________________________

10.Какое символическое значение имеет буран, разыгравшийся в степи?

____________________________________________________________________

11.Прочитайте выразительно описание портрета вожатого. Какие слова в описании указывают на двойственность натуры вожатого?

___________________________________________________________________

12.Почему страшный сон приснился Гринёву именно в тот момент, когда он пренебрёг заветом отца?

__________________________________________________________________

13.Запишите лексическое значение слова.

Благословение ______________________________________________________

14.Почему Пётр отказался принять благословение? Воплощением каких начал является образ мужика из сна?

___________________________________________________________________

15.Почему во сне героя мужик совершает убийства в доме Гринёвых? Какой обобщённый смысл приобретает место преступления – дом героя?

___________________________________________________________________

16.В чём сходство и различия Петра Гринёва и героя комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?

___________________________________________________________________

Тема. Порядки в Белогорской крепости. Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой».

(Анализ 3 – 5 глав)

1.Выпишите из текста детали, воссоздающие облик Белогорской крепости. Какой предстаёт перед героем Белогорская крепость?

___________________________________________________________________

2.Выпишите из текста реплики Василисы Егоровны. Как речь характеризует героиню?

___________________________________________________________________

3.В 4 главе рассказчик так характеризует коменданта крепости: «Иван Кузмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый честный и добрый». Какой смысл приобретает замечание «вышедший из солдатских детей»?

__________________________________________________________________

4.Каким предстаёт характер коменданта крепости из деталей его разговора с подчинёнными, женой, вновь прибывшим офицером? Чем вызвана его фраза, обращённая к молодым офицерам, остановившимся посмотреть, как он проводит учения с инвалидами: «А здесь нечего вам смотреть?»?

_________________________________________________________________

5.Можно ли считать хвастовством слова коменданта о том, что он «задаст острастку киргизцам и башкирам»?

_________________________________________________________________

6.Каков смысл эпиграфа «Старинные люди, мой батюшка»?

_____________________________________________________________

7.Почему «тоска берёт» Гринёва при виде порядков, царящих в крепости?

_____________________________________________________________

8.Выпишите из текста ключевые слова, характеризующие Швабрина. Составьте устный рассказ о герое.

Внешность ___________________________________________________

Образование __________________________________________________

Отношение к семье Мироновых _________________________________

Отношение к Гринёву _________________________________________

9.Составьте цитатный план главы «Поединок» и художественный пересказ главы.

______________________________________________________________

10.Случайна ли дуэль Швабрина и Гринёва? Почему?

_______________________________________________________________

11.Почему Маша Миронова всячески стала избегать встреч с Петром Гринёвым? Каков смысл эпиграфа к главе романа «Любовь»?

______________________________________________________________

12.Почему родители Гринёва отказали Петру Андреевичу в родительском благословении?

______________________________________________________________

13.Как характеризуют Швабрина и Гринёва ключевые эпизоды 3 – 5 глав?

______________________________________________________________

Тема. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе

(Анализ 6 – 14 глав)

1.Составьте тезисный план рассказа о событиях в Белогорской крепости перед штурмом (по материалам главы 6).

______________________________________________________________

2.Названия глав очень точно отражает их содержание. Какой основной смысл и какие оттенки заключены в названии главы 6 – «Пугачёвщина»? Каково лексической значение суффикса –щин-?

_____________________________________________________________

3.Составьте сложный план рассказа о поведении капитана Миронова, Василисы Егоровны, Маши, отца Герасима, Ивана Игнатьевича, Савельича, молодого казака, «народа», Швабрина в момент штурма крепости.

_____________________________________________________________

4.Каков смысл противопоставления народа и власти в романе?

_____________________________________________________________

5.В течение всего повествования образ Пугачёва связан с символикой снега. Как вы понимаете выражение «свалиться как снег на голову»?

________________________________________________________________

6.Страшный буран, из которого появляется Пугачёв, происходит в самом начале сентября, что не вполне правдоподобно. Почему Пугачёв появляется впервые из снежного бурана?

________________________________________________________________

7.В Белогорской крепости, взятой Пугачёвым, – снежный буран, а в Оренбурге, в 40 верстах от него, ещё осень; генерал, которому поручено защищать город от восставших, подвязывает яблони соломой. Какое символическое значение имеет эта деталь? Запишите пословицу со словом солома.

_______________________________________________________________

8.Готова ли крепость Оренбург к встрече с силами Пугачёва?

________________________________________________________________

9.Важнейший принцип создания образа Пугачёва – перевоплощение, метаморфоза. В каких эпизодах это происходит? Дайте названия эпизодам, заполните таблицу. Подведите итоги работы, ответив на вопрос: «В чём причина перемен во внутреннем облике Пугачёва?»

_______________________________________________________________

10.Всегда ли Пугачёв волен поступать так, как он этого хочет? Почему?

______________________________________________________________________

11.Выпишите из текста глав 10-11 ключевые слова, передающие чувства и мысли Маши Мироновой в плену у Швабрина. Составьте устный рассказ о судьбе героини. Что помогает ей преодолеть тяжёлые испытания?

_______________________________________________________________________

12.Гринёв предпринимает совершенно неожиданный для русского дворянина и офицера XVIII века шаг: он выходит из сферы действия дворянских законов и обращается за помощью к мужицкому царю. Как вы оцениваете этот поступок?

_______________________________________________________________________

13.Составьте план сцены суда. Расскажите о поведении на суде Швабрина и Гринёва. Дайте оценку поступкам героев.

_______________________________________________________________________

14.Запишите лексическое значение слова.

Милость _____________________________________________________________

15.Почему Маша просит не о правосудии, а о милости?

_____________________________________________________________________

16.Как проявляется авторская позиция в эпизоде встречи Маши и императрицы?

________________________________________________________________

17.Почему императрица помиловала Гринёва?

________________________________________________________________

18.Кто из героев романа на протяжении всего повествования остаётся внутренне свободным, ибо действует по велению сердца? В чём это проявляется? Кто из героев не свободен от той стихии, что привёл в движение; от своей осторожности; от своего собственного страха и своей душевной подлости; от власти обстоятельств?

________________________________________________________________

19.Каков смысл замечаний рассказчика: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»; «Лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от одного улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений»?

________________________________________________________________

20.Из чьих уст мы слышим рассказ о событиях восстания? Дайте характеристику этим героям.

________________________________________________________________